4 3| 4 5 3 · 3 1 · 1 1 5 2 4 1| 5 2| 7 7 5 2 4 2 3 5 6 5这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求6 1 3 5| 4 1 2 6 1 6 2| 5 7 1 7当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求5 1 4 3 2 3 4 1 3其 弊 端 是 显 而 易 见 的1| 7 6 1 3 6| 5 6 · 4 7| 1| 1 5| 4 3 2 2| 5| 2 5 3 4| 5 · 1 5 1 3 5我 县 邀 请 的 特 级 教 师 、 平 湖 实 验 小 学 王 永 初 校 长 在 教 学 的 实 践 中2 · 2 1| 4 2 · 7| 1 1 · 7 2 · 3 1 5 1遵 循 新 课 关 于 教 学 要 求 的 新 理 念3 1 · 7 6 3 4 · 5 6大 胆 突 破 传 统 模 式6 3 · 4 2 7 · 5 7| 3 5 7进 行 有 益 的 探 索 和 尝 试6| 2 3 6 3 1 · 7 7 · 2 4 3初 步 形 成 自 己 的 训 练 思 路7 4 2 3 1 6 4取 得 了 初 步 成 效2 6 4| 2 · 5 3 6 5 5 2 4 3 3 3 4 7 · 2 3 3 2 3 · 2笔 者 认 为 这 个 训 练 教 学 思 路 主 要 体 现 在 九 个 注 重 上5 6 2 · 7 4 4 3 3 1 3 6 · 3 7 3 1 1 · 6 7 一 、 注 重 充 分 挖 掘 课 文 中 的 习 作 资 源5| 3 · 1 6| 6 3 4 · 3 4 7| 3| 1 1 · 4 · 3| 7| 6 3 3以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 小 学 语 文 课 本 中4 · 3 4 6 1| 2 7| 7 4 · 4除 了 每 个 单 元 的 训 练 外4| 7 4| 5 7 7 · 6 · 2 · 5| 2 1 2| 1 · 1 3| 6 · 2 4 2| 2 5 3 3 · 6 · 6 2 7 · 1| 3其 实 在 课 文 中 也 蕴 含 着 极 其 丰 富 的 可 供 学 生 进 行 创 造 性 习 作 的 资 源4 · 7| 7 4| 5 5 · 1 2 3 6 · 6 · 6 4 2 7这 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 阵 地4 6 3| 5 7 1| 2 4 · 5| 3 3 5 5 7| 4| 1 · 3 1 · 3| 6 7 7| 1因 此 教 师 要 充 分 重 视 并 挖 掘 这 一 不 可 忽 视 的 习 作 资 源3 · 3 · 4 7 3 2 2 · 5| 5以 培 养 学 生 创 新 能 力1 · 7 1 7 4 · 1 4| 4| 1 6 7写 出 不 同 于 课 文 的 文 章 来7| 2 5 · 1| 3 · 3| 6 2| 2 4 二 、 注 重 创 设 情 境6 · 2 1 6| 4 7 · 1 6| 2 1| 7 4 1 2 1 4 3 2 7 4 4| 3 1 3 7以 增 强 学 生 写 作 的 兴 趣 传 统 的 训 练 不 注 重 情 境 的 创 设5 4 · 1 · 1 · 3 7 1 · 2| 2| 3因 而 写 作 训 练 过 于 呆 板
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